Maestría en Educación Inclusiva

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Browsing Maestría en Educación Inclusiva by Subject "Actitud docente"

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    Actitud Docente y Educación Inclusiva en el Colegio Privado Billingue la Asunción Trujillo 2024
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Cruz Alayo, Maritsel Vanessa; Santos Castillo, Ana Luzmila; Merino Flores, Irene
    El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la actitud docente y la educación inclusiva en el Colegio Privado Bilingüe La Asunción, Trujillo, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y nivel correlacional, utilizando una muestra censal conformada por 36 docentes. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos validados por juicio de expertos; el Cuestionario de Evaluación de la Actitud Docente, con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.982, y el Cuestionario de Evaluación de la Educación Inclusiva, con una confiabilidad de 0.989. Los resultados descriptivos indicaron que la mayoría de los docentes se ubicó en un nivel regular tanto en actitud como en educación inclusiva. A nivel inferencial, se evidenció una correlación de Spearman de Rho=0.929** y p=0.000, lo que revela una relación directa y muy intensa entre ambas variables. Se concluye que el fortalecimiento de las actitudes docentes en sus componentes cognitivo, afectivo y conductual resulta esencial para consolidar entornos educativos inclusivos. Asimismo, se destaca la necesidad de articular procesos de formación continua con políticas institucionales que respalden prácticas pedagógicas equitativas, sostenibles y pertinentes al contexto.
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    Actitudes Y Conocimientos Inclusivos En Docentes De Una Institución Educativa, Trujillo
    (Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI. Fondo Editorial, 2023) Moreno Mimbela, Margot Muriel; Gil Arroyo Valladares, Carolina; Merino Flores, Irene
    El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se realizó bajo un método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de nivel correlacional, de corte transversal, la población de estudio estuvo conformada por 91 docente de los cuales conformaron la muestra 40 asignados bajo un muestreo no probabilístico. Se utilizaron como instrumentos de medición el cuestionario de actitudes y conocimientos inclusivos en docentes. Los resultados obtenidos demostraron que sí existe relación significativa entre las dimensiones crear cultura inclusiva (Rho=0.866); generar política inclusiva (0.800); desarrollar práctica inclusiva (0.799) y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se concluye que con un valor de Rho de Spearman de 0.834 y un valor de significancia (0.000) se acepta la hipótesis general del investigador, lo que quiere decir que sí existe relación significativa entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo.
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    Actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una institución educativa, Trujillo
    (Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2022) Moreno Mimbela, Margot Muriel; Gil Arroyo Valladares, Carolina; Merino Flores, Irene
    El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se realizó bajo un método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de nivel correlacional, de corte transversal, la población de estudio estuvo conformada por 91 docente de los cuales conformaron la muestra 40 asignados bajo un muestreo no probabilístico. Se utilizaron como instrumentos de medición el cuestionario de actitudes y conocimientos inclusivos en docentes. Los resultados obtenidos demostraron que sí existe relación significativa entre las dimensiones crear cultura inclusiva (Rho=0.866); generar política inclusiva (0.800); desarrollar práctica inclusiva (0.799) y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se concluye que con un valor de Rho de Spearman de 0.834 y un valor de significancia (0.000) se acepta la hipótesis general del investigador, lo que quiere decir que sí existe relación significativa entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo.
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    Rol y actitud de los docentes de instituciones educativas inclusivas de Yauyos en Lima 2023
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-28) Portas Sulca, Ana Rosa Pilar; Merino Flores, Irene
    El presente estudio, tuvo como objetivo general examinar la correlación entre el desempeño de roles inclusivos y las actitudes de los docentes en instituciones educativas inclusivas. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, descriptivo, correlacional y transversal, empleando una muestra de 31 docentes de instituciones educativas de la provincia de Yauyos. El instrumento principal fue un cuestionario basado en escalas Likert para medir las variables de rol docente inclusivo y actitud docente, cuya confiabilidad fue avalada por valores del Alfa de Cronbach superiores a 0.85. Los hallazgos revelaron correlaciones positivas estadísticamente significativas entre el rol docente inclusivo y diversas dimensiones de la actitud docente. Entre los principales resultados, se identificó una correlación positiva moderada-alta (r = .621, p < .001) entre el rol docente inclusivo y la actitud general de los docentes. Asimismo, se observaron correlaciones positivas moderadas entre el rol docente inclusivo y la comunicación (r = .576, p < .001), el aprendizaje en casa (r = .558, p = .001), la cooperación con la escuela y la comunidad (r = .483, p = .006), y el voluntariado (r = .565, p < .001). En conclusión, el estudio subraya la importancia del rol docente inclusivo como un factor clave para mejorar las actitudes, fomentar la comunicación efectiva, fortalecer el aprendizaje en casa, impulsar la cooperación comunitaria y motivar el voluntariado.