Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Uso didáctico de imágenes para mejorar la expresión oral en niños del nivel Inicial
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Gutierrez Moreno, Sandra Suleika; Quezada Salas, Jose Antonio; Cruz Aguilar, Reemberto
La investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias reportadas en estudios sobre el uso didáctico de imágenes para el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial. Fue una investigación básica, se adoptó el método de revisión bibliográfica, dentro de las fuentes principales de búsqueda se utilizó Google Scholar y Web of Science (WoS), publicadas durante el período 2020- 2025. En los resultados se obtuvo 10 artículos científicos, que abarcan contextos educativos de Malasia, Estados Unidos, Australia, Taiwán, Indonesia y Perú, con enfoques predominantemente cualitativos, en las cuales se identificaron tres ejes principales sobre el uso didáctico de imágenes para la expresión oral en niños del nivel inicial: Dificultades en la expresión oral, tipos de imágenes didácticas, utilidad atribuida al uso didáctico de imágenes. Concluyéndose que estos hallazgos convergen en demostrar que las imágenes funcionan como mediadores cognitivos multidimensionales que trascienden su función puramente representativa para el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial.
Influencia de las estrategia de lectura oral en la comprensión de textos de Estudiantes De Secundaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Guevara Velásquez, Santiago Emilio; Peralta Llerena, Melani Danya Rosario; Vera Calmet, Velia Graciela
El presente trabajo tuvo como finalidad analizar el efecto de las estrategias de lectura oral en la comprensión de los textos de los estudiantes de secundaria del Perú mediante un método de revisión sistemática realizada siguiendo las indicaciones PRISMA 2020 y el modelo propuesto por Arksey y O’Malley. Se llevó a cabo una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, ERIC, ProQuest, PubMed, Dialnet y Google Scholar, encontrándose 350 registros primarios de los cuales 20 artículos publicados entre los años 2010 y 2025 respondieron a los criterios predefinidos para su inclusión. Esta investigación se desarrolló con un diseño de análisis documental y utilizó como instrumento la de información. Los resultados indican que estrategias como la lectura guiada, la lectura modelada, la lectura coral, la lectura dramatizada y el “pensar en voz alta” ejercen un efecto positivo sobre los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora, unas estrategias que destacan por las características relacionadas con la prosodia, la exactitud y la verbalización cognitiva como predictores del rendimiento lector. Se concluye que la lectura oral, aplicada de manera estructurada, organizada y acompañada de reflexión sobre el texto, se constituye como una estrategia eficaz para trabajar la comprensión de textos en secundaria, recomendándose su aplicación como ejercicio de práctica docente así como su utilización para el desarrollo de futuras investigaciones experimentales en el ámbito educativo del Perú.
Estrategias didácticas para desarrollar el nivel inferencial en la comprensión Lectora en Estudiantes De Educación Secundaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Seminario Chávez, Aida Rocío; Izquierdo Marín, Sandra
El presente trabajo tuvo como finalidad identificar las estrategias didácticas empleadas en estudiantes de secundaria para desarrollar la comprensión inferencial, describir la importancia de este nivel en la comprensión lectora y reconocer los principales problemas que limitan su desarrollo. Para ello, se aplicó una metodología de tipo documental, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, a partir del análisis de fuentes actuales sobre comprensión lectora y estrategias pedagógicas. Los hallazgos revelan que el nivel inferencial continúa siendo un desafío para gran parte del estudiantado, debido a prácticas tradicionales, falta de motivación, escasa autonomía lectora y limitada aplicación de metodologías activas, de tal modo, frente a esta realidad, se destacan estrategias como el uso de organizadores gráficos, la lectura guiada, la enseñanza recíproca, el enfoque metacognitivo y la incorporación de herramientas tecnológicas, las cuales fortalecen el pensamiento reflexivo y favorecen la interpretación de ideas implícitas, de tal modo, el desarrollo del nivel inferencial exige intervenciones pedagógicas sostenidas que integren prácticas contextualizadas, recursos didácticos pertinentes y un rol activo del docente, lo que permitirá a los estudiantes construir significado, mejorar su comprensión lectora y avanzar hacia aprendizajes más profundos y críticos.
Uso de pictogramas para el desarrollo comunicativo en niños con transtorno espectro autista: Revision Sistematica De Literatura, 2019-2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Huamán Cárdenas, Evelyn Lucy; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
El propósito de la presente investigación, llamada "Uso de pictogramas para el desarrollo comunicativo en niños con trastorno del espectro autista": La revisión sistemática de la literatura, 2019-2025," consiste en examinar de manera crítica la evidencia científica existente acerca de la efectividad y el propósito del empleo de pictogramas como elemento de los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), con el fin de optimizar el desarrollo comunicativo en niños que padecen trastorno del espectro autista (TEA). Siguiendo la guía PRISMA 2020 de manera rigurosa, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura que se fundamentó en una síntesis narrativa. Se llevó a cabo una búsqueda en seis bases de datos académicas (tales como SCOPUS y Web of Science), circunscrita a publicaciones del año 2019 hasta el 2025. Se incorporaron 20 investigaciones (intervenciones, artículos empíricos y tesis) en la síntesis final después de aplicar los criterios PICO, y se examinó su calidad metodológica empleando una matriz de riesgo de sesgo. Los resultados demuestran que los pictogramas son consistentemente eficaces, especialmente en la mejora de la expresión funcional y en el desarrollo de la comunicación receptiva (entender rutinas e instrucciones). Estos soportes visuales funcionan como un ancla cognitiva, lo que permite prever sucesos y, por consiguiente, disminuir de manera notoria los comportamientos disruptivos y la ansiedad. Las tácticas que se han identificado son variadas, e incluyen desde tableros de comunicación hasta aplicaciones TICS personalizables. No obstante, la valoración de la calidad de los métodos mostró que en más del 50% de las investigaciones había un riesgo predominante (de medio a alto) de sesgo, lo cual se atribuyó a que muchos estudios eran descriptivos y limitaban la inferencia de causalidad. La utilización de pictogramas se vuelve un método fundamental de la CAA para fomentar la autonomía, la accesibilidad cognitiva y las capacidades comunicativas entre los individuos con TEA. La calidad metodológica de las evidencias requiere precaución, a pesar de la solidez de los hallazgos positivos. Es aconsejable que las intervenciones venideras fomenten el uso de herramientas digitales y la personalización para lograr la máxima generalización de habilidades, así como se exige una mayor rigurosidad en la investigación aplicada (diseños experimentales) con el fin de establecer sin lugar a dudas la relación causal de la estrategia.
Sentimiento de abandono y bienestar psicológico en adultos mayores del centro de atención integral en la Municipalidad De Independencia, Lima, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Huaringa Alan, Michael Omar; Cardenas Lara, Carmen Ivonne
La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo general de determinar la relación entre el sentimiento de abandono y el bienestar psicológico en los adultos mayores de la Municipalidad de la Independencia en Lima, 2025. En ese sentido, se enmarcó en una metodología de enfoque cuantitativo, tipo básico y diseño correlacional, no experimental de corte transversal. La población estuvo constituida por 245 adultos mayores, de los cuales se tomó una muestra de 150 seleccionados por medio del muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los instrumentos empleados para la medición de las variables fueron el Cuestionario para Evaluar el Sentimiento de Abandono del Adulto Mayor (C-SAAM) de Moya (2015) y la Escala de Bienestar Psicológico (EBIEPSI-G) de Ryff (1995). Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre el sentimiento de abandono y el bienestar psicológico (ρ = 0.012; p = 0.140) en los adultos mayores evaluados. Del mismo modo no se encontró relación significativa entre el sentimiento de abandono y la autoaceptación (ρ = 0.030; p = 0.140), las relaciones positivas (ρ = 0.121; p = 0.140), la autonomía (ρ = 0.023; p = 0.140), el dominio del entorno (ρ = 0.017; p = 0.140), el crecimiento personal (ρ = 0.032; p = 0.140) y el propósito de la vida (ρ = 0.041; p = 0.157). Además, se encontró predominio del nivel bajo de sentimiento de abandono en el 49.3% de los adultos mayores, así como del nivel moderado de bienestar psicológico en el 43.3% de los tales