Maestría en Pedagogía de la Virtualidad

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Browsing Maestría en Pedagogía de la Virtualidad by Author "Aguinaga Doig, Silvia Georgina"

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    El uso pedagógico del WhatsApp y el aprendizaje colaborativo en estudiantes del vi ciclo de una institución educativa Chimbote 2024
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-06-20) Atoche Salvador, Evelin Vanessa; García Pasco, Julio Ronald; Aguinaga Doig, Silvia Georgina
    El estudio tuvo como objetivo establecer la conexión entre la utilización educativa de WhatsApp y el aprendizaje cooperativo en alumnos del sexto ciclo de una institución en Chimbote en 2024. Esta investigación fue de enfoque cuantitativo, aplicativa y correlacional. La muestra incluyó a 30 estudiantes de la Institución Educativa "Teresa Gonzales de Fanning", quienes recibieron cuestionarios para medir las diferentes variables. Al analizar los datos recogidos, se revela la inexistencia de una relación positiva alta entre el uso educacional de WhatsApp y el Aprendizaje Colaborativo, obteniendo ρ=0,308, traduciéndose en correlación positiva baja a moderada con un nivel de significancia bilateral de 0,97, lo que permite rechazar la hipótesis alterna. Respecto a las dimensiones comparadas con el aprendizaje colaborativo, para la dimensión organización grupal, la relación es positiva moderada; para comunicación interpersonal y diálogos-discusión es positiva baja; por último, en intercambio de información la correlación resulta positiva muy baja. Se concluye que el uso educativo de redes sociales como esta, pueden generar espacios fructíferos para el aprendizaje que aún no se han constituido con fines pedagógicos y su uso es voluble. La formalización de un uso educativo implica responsabilidad compartida entre familias y escuela, debiendo estructurar protocolos de control para evitar el uso desmedido y poco apropiado de los recursos tecnológicos.
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    Herramientas Digitales y el Logro de Aprendizajes de los Estudiantes de Quinto Ciclo en el Área de Comunicación de la Red Educativa de Totorillas Cajamarca 2025
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-17) Jave León, Nancy Marleny; Mostacero León, Leny Mavel; Aguinaga Doig, Silvia Georgina
    El objetivo central fue “analizar la relación entre el uso de herramientas digitales y el nivel de logro de los aprendizajes en el área de comunicación por parte de los estudiantes del quinto ciclo pertenecientes a la Red Educativa de Totorillas, en la región Cajamarca”. El estudio se enmarca dentro de un diseño metodológico no experimental de tipo correlacional, al enfocarse en la asociación entre dos variables presentes en el entorno natural sin manipulación deliberada de las condiciones. La investigación se sustentó en un enfoque hipotético-deductivo, lo que permitió formular hipótesis previas y contrastarlas con los datos obtenidos mediante análisis cuantitativo. Para la recolección de información se aplicaron encuestas estructuradas, compuestas por dos cuestionarios, mientras que la estadística se realizó empleando Rho de Spearman, técnica inferencial adecuada para datos ordinales o no paramétricos. Los hallazgos evidenciaron una correlación negativa de magnitud moderada y estadísticamente significativa entre el uso de herramientas digitales y el desarrollo de la competencia oral. Este resultado sugiere que un uso más intensivo de dichas tecnologías se asocia con un menor desempeño en esta competencia, posiblemente debido a prácticas pedagógicas centradas en un uso pasivo, poco interactivo y escasamente comunicativo de los recursos digitales. Por otro lado, no se identificó una relación significativa entre el uso de herramientas digitales y las competencias de lectura y escritura, lo cual indica que, en el contexto específico de las aulas rurales estudiadas, el uso actual de estas tecnologías no está generando un impacto claro en estas dimensiones del aprendizaje comunicativo. En conclusión, existe necesidad de fortalecer el enfoque pedagógico del uso de herramientas digitales, priorizando la formación continua del profesorado, la mejora de la infraestructura tecnológica y el diseño de estrategias didácticas contextualizadas. Estas estrategias deben fomentar la interacción, el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico. Es importante subrayar que la mera presencia de tecnología en el aula no garantiza el logro de aprendizajes significativos; se requiere un uso intencionado, acompañado de metodologías activas, materiales pertinentes y una mediación docente eficaz, particularmente en contextos rurales que enfrentan mayores desafíos en términos de acceso y capacitación.