Maestría en Educación Inclusiva

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Actitud del Docente y la Educación Inclusiva en Maestros de las Instituciones Educativas de Casa Grande Ascope 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Goicochea Chávez, Marixa Lilet; Plasencia Silva de Benites, María Rosario; Merino Flores, Irene
El estudio presentó como objetivo general determinar la relación entre la actitud docente y la educación inclusiva en dichas instituciones. A través de un enfoque cuantitativo, se desarrolló una investigación de tipo básica, descriptivo-correlacional y de aplicación transversal. La población fue de 59 docentes, quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional, abarcando la totalidad de la población. Para recoger los datos fueron emplearon dos cuestionarios: uno para evaluar la actitud docente, y otro para medir la educación inclusiva, con 45 ítems. Los resultados revelaron que la actitud docente muestra una correlación positiva moderada-fuerte (r=0.615, p=0.000) con la educación inclusiva. Además, el 50.8% de los docentes presentó actitud de nivel promedio, el 33.9% mostró actitud alta y 15.3% una actitud baja. Se halló correlación positiva moderada entre la dimensión cognitiva de la actitud docente y la educación inclusiva (r=0.523), una correlación fuerte en la dimensión afectiva (r=0.672) y una correlación moderada-fuerte en la dimensión conductual (r=0.590). En conclusión, se confirma que una actitud favorable de los docentes influye significativamente en la implementación de prácticas inclusivas. Se recomienda fortalecer la formación y sensibilización de los docentes para mejorar la educación inclusiva en las instituciones de Casa Grande, Ascope.
Actitud docente frente a la educación inclusiva en docentes de la I.E. N° 196 Santo Niño Jesús de Praga, Pisco
(Universidad Católica de Trujillo. Benedicto XVI, 2024-04-10) Ecos Hernández, Nidia Juana; Jordán Herrera, Mónica María; Marín Izquierdo, Sandra Sofia; -
El objetivo principal de esta investigación fue explorar la naturaleza de la relación entre la actitud de los docentes hacia la educación inclusiva en la Institución Educativa N° 196 “Santo Niño Jesús de Praga” en Pisco. Para lograrlo, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo correlacional, enfocado en analizar el grado de relación entre dos o más variables. La población de estudio consistió en 30 docentes, tratándose de una muestra censal, dado que se incluyó a todos los docentes de la institución. Para recoger los datos necesarios, se empleó la técnica de encuesta, que consistió en preguntas diseñadas para medir directamente las variables de interés. Los resultados revelaron una fuerte y significativa correlación (r = .907) entre la actitud docente hacia la educación inclusiva y la implementación efectiva de sus principios y prácticas. Esto indica que cuanto más positiva es la actitud de los docentes, mejor se aplican los lineamientos de la educación inclusiva.
Actitud docente y la inclusión educativa en una unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Hermoza Espinoza, Mariela Guadalupe; Martinez Solano, Erika Arely; Alvarado Lavado, Haydee Roxana
En la presente investigación se propuso determinar la relación entre la actitud docente y la inclusión educativa en docentes del nivel inicial. El estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 50 docentes de la UGEL Condesuyos, quienes participaron mediante un muestreo censal. Se aplicaron dos cuestionarios validados y confiables para medir las variables actitud docente (dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual) e inclusión educativa (dimensión: culturas, políticas y prácticas inclusivas). Los resultados evidenciaron que el 90% de los docentes presentó un nivel medio de actitud docente y el 93% un nivel medio de inclusión educativa. En cuanto a las dimensiones, se observaron también niveles predominantemente medios en ambas variables. El análisis estadístico mostró una relación positiva y significativa entre la actitud docente y la inclusión educativa (p < 0.809), lo que indica que una actitud docente favorable contribuye al fortalecimiento de una educación inclusiva en el nivel inicial. Se concluye que promover actitudes docentes positivas es fundamental para garantizar una educación equitativa, respetuosa de la diversidad y centrada en el desarrollo integral de todos los estudiantes. De igual forma, se sugiere que los centros educativos brinden formación a los maestros en educación inclusiva, enfatizando la importancia de sus actitudes frente a la inclusión.
Actitud hacia la educación inclusiva en los docentes en una Institución Educativa Inicial De Sullana 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-25) Castro Campos de Cruz, Francisca Inés; Quiroz Cubas, Merly Elena; Carrillo Yalan, Eber Moisés
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo principal Describir la actitud docente hacia la educación inclusiva hacia la educación inclusiva en los docentes en una institución educativa inicial de Sullana por ello se llevó a cabo una investigación de tipo básica, con el diseño que presenta es descriptiva simple, se enfoca en describir una situación o fenómeno tal y como es, sin tratar de explicarlo o interpretarlo, el cuál fue sometido a una encuesta aplicada a los docentes de la institución educativa de Sullana, presentándose tres dimensiones con un total de 20 ítems distribuidos de la siguiente manera: Dimensión Cognitiva:1-7, dimensión afectiva:8-14,dimencion conductual :15-20. En los resultados se puedo conocer que existe una correlación negativa baja, con un valor de significación bilateral de 0,814 superior a 0,05 requerido para validar la correlación entre las variables de análisis, lo cual indica que no existe relación entre las dos variables. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis del investigador sobre la existencia de una correlación significativa en la actitud hacia la educación inclusión educativa de una institución educativa de Sullana 2023.
Educación Inclusiva y Actitud Docente en Instituciones Educativas del Distrito de Iquitos 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Vela Aspajo, Karín Yesenia; Vega Mori, Tito Saúl; Mejía Guerrero, Hans
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la actitud de los docentes y la educación inclusiva en instituciones educativas del distrito de Iquitos durante el año 2024. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 150 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 130 docentes de EBR y EBA. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario aplicado a través de Google Forms. El instrumento para medir la actitud docente incluyó 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima del aula, y desarrollo social. Para evaluar la educación inclusiva, se emplearon 10 ítems organizados en dos dimensiones: formación en educación inclusiva y acción responsiva del docente. El análisis estadístico, realizado mediante el coeficiente de Spearman, evidenció una correlación positiva baja (0.424) entre la actitud docente y la educación inclusiva, sin significancia estadística (p < 0.001). Estos resultados destacan que la actitud docente es un factor clave en la educación inclusiva, su influencia en este contexto es limitada, lo que difiere de otros estudios. Ante ello, se recomienda que la GREL y la UGEL Maynas implementen talleres de sensibilización enfocados a la actitud positiva, ajustes razonables y atención a la diversidad, con el fin de mejorar la actitud y estrategia de enseñanza del docente y promover un entorno escolar inclusivo.
La actitud del docente hacia estudiantes inclusivos en una Institución Educativa Inicial De Lima 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-09-26) Loli Saquiray, Karin Suzzet; Merino Flores, Irene
La actitud docente es un factor determinante para lograr una educación inclusiva; sin embargo, muchos docentes no se sienten capacitados para atender la diversidad de necesidades educativas de los estudiantes. El objetivo de la presente investigación fue analizar la actitud docente hacia estudiantes inclusivos. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo básica, con diseño fenomenológico, alcance descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por trece docentes del nivel inicial, como criterio de exclusión se consideró el turno de trabajo, la muestra final quedó constituida por seis docentes. La recolección de información se realizó mediante la técnica de observación y una entrevista semiestructurada de seis preguntas. Posteriormente, los datos obtenidos fueron procesados y analizadas utilizando el software Atlas. Ti, el cual permitió la organización y sistematización de la información cualitativa. Los hallazgos evidencian que las docentes muestran sensibilidad afectiva sólida, sin embargo, persisten brechas en la dimensión cognitiva y conductual. El aspecto que marca la diferencia entre las docentes son las prácticas básicas e inclusivas de calidad, como la formación especializada, especialmente en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se recomienda a las docentes asumir una actitud proactiva y actualizarse constantemente sobre temas de educación inclusiva, buscar información en diferentes plataformas privadas y del estado. Asimismo, analizar el DUA que es un marco educativo que busca eliminar barreras y adaptar la enseñanza para atender la diversidad de los estudiantes.
La actitud docente y educación inclusiva en una Institución Educativa De Sullana 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-13) Merino Alama, Marillyn Beatriz; Villanueva Zuloeta, Christian Hans; Reyes Pastor, Graciela Esther
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la vinculación entre la actitud docente y la educación inclusiva en una institución educativa de Sullana, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformada por 75 docentes de la institución educativa seleccionada, a quienes se les aplicó dos cuestionarios validados y confiables: el Cuestionario de Actitud Docente (α = 0.92) y el Cuestionario de Educación Inclusiva (α = 0.93). Los resultados evidenciaron que el 77,3% de los docentes presenta un nivel alto de actitud docente y el 74,7% evidencia un nivel alto de educación inclusiva. El análisis inferencial mediante el coeficiente de correlación de Spearman reveló una relación positiva moderada y altamente significativa entre la actitud docente y la educación inclusiva (Rho = 0.551, p < .001). Asimismo, se encontraron correlaciones significativas entre la actitud docente y las dimensiones de cultura inclusiva (Rho = 0.519, p < .001), política inclusiva (Rho = 0.570, p < .001) y práctica inclusiva (Rho = 0.530, p < .001). Se concluye que existe una relación directa y significativa entre la actitud docente y la educación inclusiva, lo cual confirma que las actitudes favorables del profesorado constituyen un factor determinante para la implementación efectiva de procesos educativos inclusivos. Se recomienda fortalecer las actitudes docentes mediante programas de capacitación continua, acompañamiento pedagógico especializado y la consolidación de políticas institucionales que promuevan la cultura inclusiva y garanticen la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Relación de la actitud docente y la educación inclusiva en docentes de las Instituciones Educativas Del Distrito De Huanoquite Cusco 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Pinto Paredes, Lourdes Cristina; Toledo Chuquilin, Rosa Elena; Alvarado Lavado, Haydee Roxana
En el siguiente estudio, tuvo como objetivo establecer la asociación entre actitud docente y educación inclusiva en docentes de las instituciones educativas del distrito de Huanoquite, 2024, se ha identificado una problemática en dicha población. Este estudio es de enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, en una muestra de 60 profesores, quienes fueron examinado con el Cuestionario sobre actitud docente y el Cuestionario sobre educación inclusiva, con lo cual se encontró que la actitud docente presenta una relación muy significativa con la educación inclusiva donde el p=.000 y rs=.948**. En este estudio se concluye que cuando los niveles de la actitud docente son elevados, los niveles de la educación inclusiva también tendrán un aumento significativo resaltando la asociación directa entre ambas variables y resaltando además que estos datos se pueden dar de manera contraria. Y se recomienda a la UGEL Paruro implementar de manera inmediata programas de capacitación continua que refuercen la disposición positiva de los docentes hacia la diversidad en el aula.

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