Actitud docente y educación inclusiva en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Pablo Casals 2024

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dc.contributor.advisorRosario Pacahuala, Emilio Augusto
dc.contributor.authorBenites Gonzales, Silvana Elizabeth
dc.contributor.authorRamírez Benites, Lady Stefanie
dc.date.accessioned2025-08-14T20:16:29Z
dc.date.available2025-08-14T20:16:29Z
dc.date.issued2025-08-14
dc.description.abstractLa actual investigación presentó como objetivo la correlación de las variables actitud docente y educación inclusiva, llevándose a cabo con una población censal de 70 docentes de ambos sexos con edades que oscilan entre los 27 y 68 años del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Pablo Casals. Su enfoque fue cuantitativo con un diseño correlacional – transversal. Se utilizó dos cuestionarios el primero relacionado a la Actitud docente y el segundo a la Educación inclusiva, ambos con escala de Likert. Los resultados muestran la existencia de correlación directa estadísticamente significativa entre las variables generales propuestas para el estudio rs=.494** (p<.05), entre la variable actitud docente y la dimensión comunicación, demostró correlación directa estadísticamente significativa rs=.526** (p<.05), entre actitud docente y socialización, mostró correlación directa estadísticamente significativa rs=.511** (p<.05), entre la actitud docente y la adquisición de hábitos básicos, mostrando una correlación directa estadísticamente rs=.454** (p<.05), significativa entre educación inclusiva y la dimensión cognitiva, mostrando correlación directa estadísticamente significativa rs=.465** (p<.05), entre educación inclusiva y dimensión afectiva, mostrando una correlación directa estadísticamente significativa rs=.636** (p<.05), correlación entre educación inclusiva y la dimensión conductual muestra correlación directa estadísticamente significativa entre la variable y dimensión mencionadas rs=.500** (p<.05). Con el resultado observado, se acepta la hipótesis que plantea la existencia de correlación entre las variables, lo que indica, además que, a mayor presencia de una adecuada actitud por los docentes, mayor será la predisposición para el desarrollo de la actitud inclusiva.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14520/10959
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectActitud docente, Educación inclusiva, Docente
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleActitud docente y educación inclusiva en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Pablo Casals 2024
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni40872575
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2421-548X
renati.author.dni41017878
renati.author.dni70220274
renati.discipline131517
renati.jurorFernández Mantilla Mirtha Mercedes
renati.jurorMerino Flores Irene
renati.jurorRosario Pacahuala Emilio Augusto
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineMaestría en Investigación y Docencia Universitaria
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Escuela de Posgrado
thesis.degree.nameMaestra en Investigación y Docencia Universitaria
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