Maestría en Educación Inclusiva

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Actitud ante la inclusión y apoyo escolar de padres asociados de una institución educativa pública de Santiago de Chuco 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-28) Rodríguez Sandoval, Dorila Elizabeth; Merino Salazar, Teresita del Rosario
La investigación de tipo descriptiva correlacional tuvo como propósito, determinar la relación entre la actitud ante la inclusión y el apoyo escolar en padres de una institución educativa inicial de Santiago de Chuco año 2024. Se trabajó con una población muestral de 70 informantes entre padres de familia y tutores hombres y mujeres en condición de asociados respecto a las dos variables de estudio. En el procedimiento de recojo de datos se utilizó el análisis documental para la revisión bibliográfica y la encuesta para el trabajo de campo con la administración de dos cuestionarios cerrados validados por criterio de jueces y con alta confiabilidad, distribuidos con 18 ítems en tres dimensiones por cada variable, luego se sistematizar y organizar los datos mediante técnicas estadísticas así como el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, se encontró un p = 0.05 0.05< 0.001 y un rs = 0.885, cuyos resultados permiten concluir que, existe relación directa, muy alta y significativa entre la actitud ante la inclusión y el apoyo escolar en los padres asociados de la Institución Educativa Inicial N° 1624 de Santiago de Chuco en 2024, en tal sentido se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Actitud de los Compañeros de Aula y el Desarrollo Social de Estudiantes Inclusivos en una Institución Educativa Piura 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Martinez Yajahuanca, Maribel; Quispe Quispe, Ana Cecilia; Merino Flores, Irene
Esta investigación se relaciona al objetivo de desarrollo sostenible N° 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la actitud de los compañeros de aula y el desarrollo social de estudiantes inclusivos en una institución educativa Piura 2024. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, alcance correlacional y corte transversal. Se determinó que, los resultados de la tabla evidenciaron un Rho=0,725 y una sig.= 0,000, demostrando una relación significativa entre la dimensión cognitiva y el desarrollo social de estudiantes inclusivos, por lo tanto, donde a mayor fue la dimensión cognitiva se reflejó en un incremento en el desarrollo social de los estudiantes inclusivos. Se concluyó que, en la tabla los resultados mostraron un Rho=0,712 y una sig.= 0,000, demostrando una relación significativa entre la actitud de los compañeros de aula y el desarrollo social de estudiantes inclusivos, por lo tanto, donde a mayor fue la actitud de los compañeros de aula se reflejó un mayor desarrollo social en los estudiantes inclusivos.
Actitud De Los Padres Hacia Bullying Escolar En Estudiantes Con Discapacidad De Una Institución Educativa De Victor Larco Trujillo 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-12) Gutiérrez Correa, Dodane; Vargas Rodríguez, Vilma Carolina; Julca García, Paola Corina
La presente investigación partió de la preocupación por el rol que cumplen los padres en la prevención y afrontamiento del bullying escolar, especialmente en estudiantes con discapacidad, quienes suelen ser más vulnerables a estas situaciones. En este sentido, se estableció como objetivo general determinar la actitud de los padres hacia el bullying escolar en estudiantes con discapacidad de una institución educativa de Víctor Larco Trujillo 2025. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, nivel descriptivo y de corte transversal. La población estuvo conformada por 80 padres de familia, considerándose una muestra de 30. Se empleó la técnica de la encuesta y un cuestionario tipo Likert como instrumento. Respecto a los hallazgos, se identificó que el 40% de los padres presenta una actitud regular hacia el bullying escolar, el 33% una actitud negativa y solo el 27% una actitud positiva. A nivel de dimensiones, se halló predominio de actitudes regulares y negativas en lo cognitivo, afectivo y conductual, lo que evidencia limitaciones en el reconocimiento, sensibilización y acciones concretas frente a esta problemática. Se concluye que las actitudes de los padres hacia el bullying escolar en estudiantes con discapacidad tienden a ser poco favorables, destacando la necesidad de fortalecer programas de sensibilización y formación parental que fomenten actitudes positivas y contribuyan a generar entornos escolares más inclusivos y seguros.
Actitud docente y atención a estudiantes inclusivos en una institución educativa de primaria en el distrito de Chao 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-03) León Salazar, Emiliana del Pilar; Monzón Salinas, Orfelinda; Calvo Gastañaduy, Carola Claudia
La investigación tuvo como objetivo encontrar la relación entre la actitud docente y la atención a estudiantes inclusivos en instituciones educativas de primaria. El enfoque fue cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo. El diseño se planteó como no experimental correlacional, la población se conformó por 58 docentes, aunque la muestra fue de 38 seleccionada a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia, aplicando como criterios de inclusión únicamente a los docentes del nivel primario. La técnica empleada fue la encuesta mientras que el instrumento utilizado consistió en un cuestionario elaborado para ambas variables. La variable inicial se estructuró en 2 dimensiones con 20 ítems, en tanto que la segunda se organizó en 4 dimensiones con igual número de ítems. Los resultados se trasladaron a un programa Excel, en el cual fueron analizados y representados en tablas y figuras. Posteriormente se verificó que los resultados seguían una distribución normal, dado que el nivel de significancia fue superior a 0,05. Finalmente se aplicó la prueba paramétrica de Pearson y se concluyó que las dos variables presentaban una correlación positiva alta de 0,914 con un nivel de significancia de 0,000.
Actitud Docente y la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de una Institución Educativa De Pampacancha
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Mejía Díaz, Enrique; Narvaéz Machay, Angel Dennis; Rojas Ganoza, Edward Alonso
El reciente estudio es de tipo descriptivo–correlacional, del que es importante producir pruebas científicas para fomentar actitudes adecuadas en los docentes que educan a estudiantes con necesidades especiales. La meta es establecer la conexión entre las variables. Esta hipótesis pretende encontrar una relación directa y significativa entre ambas variables. El equipo está integrado por 15 docentes del establecimiento educativo número 10434 Pampacancha; 2 de ellos son de nivel básico, 7 de nivel básico y 6 de nivel intermedio. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos; uno para medir la actitud docente y otro para medir la educación inclusiva, ambos tomados del estudio de M. Castro Palma (2018). Predomina el sexo masculino con un 53.3%; la condición laboral nombrado predomina con el 73.3%, seguido del 26.7% contratado. La edad que predomina comprende los 43 - 47 años (33.4%) y los 53 – 57 años y 38 - 42 años con 20.1% y 20% respectivamente. El personal docente con aula permanente predomina con el 40%. El tiempo de servicio predominante oscila entre 1 – 10 años (46.7%) y la experiencia en niños con necesidades especiales el 73.3% ha tenido entre 1 – 5 años. El 46.7% tiene título con nivel secundaria y un 40% nivel primario. El 86.7% tuvo especialidad en ciencias sociales. De manera similar, se identificó una conexión entre la actitud de aprendizaje y el nivel de conocimiento (p: 0,000 < 0,05) y el uso de una medida de diferencia material (p: 0,004 < 0,05).
Actitud y Educación Inclusiva de los Docentes de Instituciones Educativas Públicas de Chiclayo 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Bardales Gonzales, Julia Denny; Sánchez Diaz, Lucero Victoria; Cuenca Robles, Nancy Elena
Se tuvo como objetivo determinar la relación entre las actitudes de los docentes y la educación inclusiva en los colegios públicos de Chiclayo durante el año 2024. Se adoptó diseño no experimental, cuantitativo y alcance correlacional. Muestra de 100 profesores, lo que permitió examinar sus percepciones y formas de actuación. Los hallazgos revelaron una correlación moderada entre la actitud del profesorado y la implementación de la educación inclusiva, obteniéndose un coeficiente Tau-b de Kendall de 0,530 y un nivel de significancia de 0,000. En otras palabras, mientras más favorables son las actitudes de los docentes, mayor es la probabilidad de que las prácticas inclusivas se desarrollen con éxito. También se evidencio para la dimensión cognitiva correlación de 0,492, la afectiva de 0,391 y la conductual de 0,412, todas con significancia estadística. Estos hallazgos refuerzan la idea de que las creencias, emociones y comportamientos positivos de los educadores son claves para garantizar una educación inclusiva efectiva y sostenible.
Actitud y Educación Inclusiva en Padres de Familia de una Institución Educativa de Bagua Grande 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Bardales Gonzales, Naira Olenin; Collantes Carhuapoma, Edinson Omar; Cuenca Robles, Nancy Elena
La investigación tuvo como objetivo identificar la conexión existente entre la actitud y la educación inclusiva en los padres de familia de una institución educativa de Bagua Grande durante el año 2024. La metodología empleada se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un nivel de estudio correlacional. La muestra estuvo formada por 100 padres pertenecientes a dicha institución educativa en Bagua Grande. Los resultados evidenciaron coeficiente Tau-b de Kendall de 0,611, nivel de significancia de 0,000 (p < 0,05) demostró que las actitudes parentales mantuvieron una asociación moderadamente fuerte con la percepción sobre la educación inclusiva institucional. Esta relación confirmó que cuando los padres desarrollaban actitudes más favorables hacia la educación inclusiva, simultáneamente mejoraba su percepción sobre la calidad, efectividad y pertinencia de los procesos educativos inclusivos implementados en la institución, estableciendo así un vínculo fundamental entre las predisposiciones individuales de los padres y su evaluación de las prácticas institucionales inclusivas.
La actitud del docente hacia estudiantes inclusivos en una Institución Educativa Inicial De Lima 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-09-26) Loli Saquiray, Karin Suzzet; Merino Flores, Irene
La actitud docente es un factor determinante para lograr una educación inclusiva; sin embargo, muchos docentes no se sienten capacitados para atender la diversidad de necesidades educativas de los estudiantes. El objetivo de la presente investigación fue analizar la actitud docente hacia estudiantes inclusivos. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo básica, con diseño fenomenológico, alcance descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por trece docentes del nivel inicial, como criterio de exclusión se consideró el turno de trabajo, la muestra final quedó constituida por seis docentes. La recolección de información se realizó mediante la técnica de observación y una entrevista semiestructurada de seis preguntas. Posteriormente, los datos obtenidos fueron procesados y analizadas utilizando el software Atlas. Ti, el cual permitió la organización y sistematización de la información cualitativa. Los hallazgos evidencian que las docentes muestran sensibilidad afectiva sólida, sin embargo, persisten brechas en la dimensión cognitiva y conductual. El aspecto que marca la diferencia entre las docentes son las prácticas básicas e inclusivas de calidad, como la formación especializada, especialmente en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se recomienda a las docentes asumir una actitud proactiva y actualizarse constantemente sobre temas de educación inclusiva, buscar información en diferentes plataformas privadas y del estado. Asimismo, analizar el DUA que es un marco educativo que busca eliminar barreras y adaptar la enseñanza para atender la diversidad de los estudiantes.

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