Browsing by Author "Huayllani Palomino, Wilber Wilman"

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    Capacidades coordinativas y fundamentos técnicos en los estudiantes de una Institución Educativa Pública De Coracora Ayacucho
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-06) Huayllani Palomino, Wilber Wilman; Rojas Ganoza, Edward Alonso
    La investigación se enfocó en determinar si existe relación entre capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos en estudiantes de una I.E. de Coracora Ayacucho el método que se utilizo fue de tipo básica, enfoque cuantitativo y nivel correlacional, cuya muestra censal fue de cincuenta estudiantes, siéndoles aplicados dos cuestionarios. Como hipótesis general se afirmó que existe relación significativa entre estas variables. Por tanto, los hallazgos descriptivos detallaron que tanto las capacidades coordinativas como los fundamentos teóricos presentaron un nivel medio predominante en el 64% y 60% respectivamente; así como, el nivel alto fue seguido de este por un 36% y 40% respectivamente. Adicionalmente, los hallazgos evidenciaron un coeficiente de ,963, entre las variables, asimismo, una significancia de 0.000. Como conclusión se obtuvo que existe una asociación positiva alta y significativa entre las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos en las voleibolistas.
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    Comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes de sexto ciclo de educación básica regular
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-03-15) Huayllani Palomino, Wilber Wilman; Perez Mena, Celina
    Este trabajo académico tuvo como objetivo describir la relación entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica regular. El método que se utilizo fue de tipo básica de tipo bibliográfica, para lo cual se usó el método descriptivo y el método documental. Tras la revisión bibliográfica, se concluyó que los educandos con un mayor nivel de comprensión lectora tienden a exhibir también un pensamiento crítico más desarrollado, y viceversa. Este hallazgo respalda la idea de que estas dos habilidades cognitivas están intrínsecamente relacionadas y se complementan mutuamente en el proceso de aprendizaje.